近来，教育部等七部分联合印发《关于加强中小学科技教育的定见》（以下简称《定见》），文件初次提出“中小学科技教育”的概念，并将中小学科技教育作为推进教育强国建造和完成高水平科技自立自强的重要抓手。
《定见》的印发有何重要含义？对新时代科技教育展开提出了哪些新要求？各地已有哪些实践探求？记者11月12日就此采访了多位专家。
《定见》提出，以科学、技能、工程、数学为要点，切实加强中小学科技教育，夯实科学技能立异人才培育根底。
“《定见》中的科技教育是国际STEM教育我国本土化的表达。”我国教育科学研讨院研讨员王素介绍，STEM是源自科学（Science）、技能（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的缩写，我国式STEM教育命名为“科技教育”，是根据我国教育国情、文化传统与战略需求的方针表达，当时我国加强科技教育不仅是教育改革的需求，更是应对杂乱国际环境、支撑国家未来展开的战略需求。
许学军以为，《定见》初次提出科技教育是破解当时教育问题、完善优秀立异人才培育的重要举动，最大的立异是充沛凸显了科技教育的内在。与传统含义的科学教育不同的是，科技教育不单单是科学思想的培育，更重要的是在资源上完成横向联接，将优质科技资源导入中小学教育；在课程上完成学科穿插，将前沿科技分学段、分层次融入课程教育系统，然后更好地激起青少年科学爱好，培育科学思想与探求才能，完成培育科技后备人才的方针。
“《定见》隐含了一种必定性的探求，即在作为基点的根底教育和作为龙头的高等教育之间，架起‘科技教育’之桥，借此推进基点和龙头的联接贯穿。”华东师范大学根底教育改革与展开研讨所所长李政涛以为。
“当学生为了做一个‘酷炫’的著作，自动去翻物理书、制作函数图画、查找前史材料、考虑色彩调配时，学习的真实含义也就完成了，他们不再只是为了考试而学，而是为了发明而学，为了了解这样一个国际而学。”湖南省永州市东安县耀祥中学科技教师胡国柱说。作为一所乡村校园，耀祥中学走出了一条重视处理乡村实际问题、重视多学科交融的特征展开之路。
“科技教育生态系统全面构建”是《定见》提出的2035年中小学科技教育展开方针。
“我国科协充沛的发挥科协安排系统化资源供应和科普阵地社会力气集成优势，将中小学科技教育作为进步全民科学本质的一项要点工作。”我国科协科学技能遍及部副部长任海宏介绍，现在我国科协正在研讨拟定《全民科学本质举动规划大纲实施方案（2026—2030年）》《我国科协“十五五”科普工作规划》，策划助力中小学科技教育的思路举动。
作为科学技能立异的必定性区域，浙江省打通壁垒、完善协同育人机制，现已召开了六届全省中小学科技教育大会。浙江省教育厅厅长陈春雷介绍，浙江现已开始拟定了《浙江省中小学科技教育实施方案》，将要点执行“十百千万”工程，即遴选10个科技教育试验区、100所科技教育试验校，延聘1000名科技工作人员担任科技副校长，建造10000个家庭科技试验室。
值得注意的是，在推进科技教育落地过程中，多位专家着重，中小学科技教育不是添加学生课业负担，而是经过跨学科交融完成减负增效，推进教育观念和育人方法改变，完成从常识教授转向素质培育，提高学生实践才能和归纳素质。一起，还需引导中小校园及学生家长建立正确的教育观。加强科技教育在于激起科学爱好、培育立异认识与实践才能，而非寻求比赛获奖、升学加分，要引导学生、家长简明名利化倾向。此外，要防备校外训练安排的炒作行为，加强对校外训练安排的监管，禁止以科技教育名义违规展开学科类训练。
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